基地團隊資料

高屏區域社群共創交流基地


計畫學校:國立高雄科技大學

計畫網址: https://www.facebook.com/MutiDisciplinary

區域計畫學校

  1. 國立高雄科技大學: 子計畫一 永續高雄-山海城鄉共生計畫
  2. 高雄醫學大學: 子計畫二B類 教醫(伊)學敘事:學進偏鄉健敘未來
  3. 輔英科技大學: 子計畫一 大寮健康永續城鎮營造-議題導向敘事力新創課程發展計畫
  4. 高苑科技大學: 子計畫二A類 繽紛台灣、多元社會—高苑科技大學跨領域敘事力創新教學發展計畫
  5. 大仁科技大學: 子計畫二A類 翻轉勞動力:利他實踐 Ⅱ
  6. 文藻外語大學: 子計畫二A類 愛河‧覆鼎金─溯源奇航

場域

高屏區

基地計畫摘要

本校自101年度起持續執行教育部「中文閱讀書寫課程革新推動計畫」,成功帶動國文課程革新;106年度起持續執行「專業知能融入敘事力之新創群組課程計畫」,推動跨域課群創新教學。此次以前二計畫執行成果及經驗為基礎,提出全校型議題導向敘事力新創課程發展計畫,持續強化學生閱讀力與敘事表達能力,並擴大推展專業知能融入敘事力的跨域合作課群創新教學模式。此外,本校由於在教育部南區區域教學資源中心的經驗基礎上,秉持資源整合、互惠分享、共創雙贏的理念,將執行計畫累積的經驗與夥伴學校共享,共創跨域教學的共生支持系統。本校與高屏區敘事力計畫團隊合作,進行橫向連結,擴散教研成果。本校在通過第一期區域基地校群計畫申請,成為高屏區域基地,積極與夥伴學校締結為高屏區域跨域教學團隊,共有五所結盟學校,分別是國立高雄大學、文藻外語大學、高苑科技大學、輔英科技大學、大仁科技大學等。本校致力於規劃高屏區夥伴學校的創新教學研習活動與教材教案開發分享,並舉辦區域校群教師與TA培力課程,以完善跨域教學機制。

為了更為凝聚高屏區域社群共創交流基地的運作目標與提升跨域教學效益,在第二期的計畫中,本校希望藉由深化策略教學(Strategic Teaching)交流機制,幫助區域校群之教師在教學現場,針對較為特殊的教學案例,進行深度的交流與討論,從教與學的分析中提出精進策略。期待在第二期計畫之執行過程,能發揮高屏區域跨領域課程之校群特色,朝永續發展之境地邁進,進而成為區域校群間的教學實踐交流平台。

基地計畫架構


基地計畫架構圖之必要說明

一、 跨領域教師共學社群架構與操作策略

教師共學社群係指一群教師透過溝通的方式,彼此分享觀念、知識、經驗、資訊或策略,以建立共同的學習目的,藉由其所創造的集體探究活動,進而擴展集體的知識與能力。從社會建構的觀點來看,「知識」乃由特定的社群藉由其環境中之個體互動所共同建構,根本而言,教與學皆被認為屬於這類社會活動。因此,學習的發生係伴隨著個體間概念的內化而來,在這樣的學習中,一開始並沒有明確的目標,反而是共學社群會決定所要研究的問題、解決問題的方法與其所憑藉的標準,知識因此散佈在整個共學社群所處於之情境中,不能與情境脈絡分離,且知識必須藉由參與者在情境脈絡中進行詮釋後,才具有意義,而學習的達成則是一種透過社會活動的參與及互動的歷程。

基於上述理念,本校擔任起區域社群教師共學共備之推動者,串連區域內執行之計畫學校團隊,統整夥伴學校核心議題的類別及屬性,針對不同夥伴學校、教師社群之需求,在進行跨校跨域媒合,並辦理一系列教師與TA研習培力工坊、座談交流會、場域踏查與實踐、聯合策展等增能活動,在過程中運用整合資訊共享平台,提供各計畫團隊間資訊交流、學習資源、教材教案,以期區域內學校在密切的經驗交流共享中,發揮團隊師生最大量能。

本校以身為區域社群基地的角色,整合區域校群「語文素養教師團隊」與「議題導向教師團隊」,進行跨校敘事力與培力課程之研發,以及跨校議題場域之媒合與實務分享,深化同類型的場域連結,提升議題共學的效能。此外,「資訊平台研發團隊」則負責整合區域社群交流平台,並持續充實網頁功能,強化教學資源之彙整與運用功能。此外,做為南部頂尖科技大學,本校以行政業務團隊積極致力於高屏區域校群結盟,本著教學資源共享互惠的精神,挹注教學行政支援,協助區域校群辦理聯展、場域活動協調,期望與盟校攜手提升高屏區域議題導向跨域創新教學之實務能量。

二、 跨領域教師共學社群之執行軌跡與因果關係

在第二期計畫裡,本校將強化區域校群新創課程研發共創之實力,以議題為導向,本於實踐場域之需求,安排多元跨域知能實務工坊研習,提昇教師課程共創量能。並透過區域校群教師之間的共學與共備機制,提昇TA團隊之能力,協助教師場域實踐與課堂教學之實務,並引導修課學生探索議題、深度了解議題進而啟發學生發現問題、以及解決問題之策略,從而達到跨域學習的效益,展現學習成果,最終凸顯高屏區域校群跨域教學的特色與區域校群共榮的境界。

基地經營特色

區域社群共創交流基地的籌組目標在藉由跨校/跨場域夥伴師生之間的經驗交流,透過社群組織以跨校跨領域方式凝聚教師教育熱忱,投入創新教學方向、應用於實務教學,提高共生教學品質。區域社群共創交流基地的使命是與跨校/跨場域夥伴的教育工作者共同合作,創造一個激發教師積極參與實踐的支持環境。為了實現區域社群共創交流基地的運作目標與效益,深化策略教學(Strategic Teaching)交流機制,提昇高屏區域社群教師在跨領域教學的經驗交流效益,並協助校群教師將教學實務案例進行教學實踐創新研究,從而達到跨域教學研究能量的實際產出。因此,呈現本計畫特色之策略如下:

1. 凸顯區域議題:凸顯區域校群議題特性,強化場域教學案例研討機制。

2. 推動教學觀課:以開發跨領域敘事教學設計為出發點,推動跨校教學觀課機制。

3. 激發研究量能:鼓勵教師進行教學實踐研究計畫發表,促進跨領域教學研究量能。

4. 活絡教師社群:以場域議題為鏈結核心,活絡區域校群教師社群之交流與策展規劃能力。

區域計畫團隊/教師之經營

(一) 學校內部支援系統

為發揮跨領域區域社群基地的最大效益,本校計畫在第一校區設有專屬辦公室,並納入夥伴學校教師共同組織合作團隊,依人事、行政、教師團隊組織三方面進行規劃。

(二) 跨領域教師社群經營機制

高屏基地跨領域教師社群經營機制第一期任務主要為符合需求,第二期任務除了持續提供資源協助外,更加強串連與深化之功能,即為促進校與校之間、場域與場域之間、教師社群與教師社群之間的交流、分享,以議題導向、敘事方法、語文素養做為發展本體,加強行政鏈結功能,銜接各校資源,除了發展培力增能課程,共學共備之外,也鼓勵跨領域、跨界合作,開拓區域內教師創新教學新思維,而過往基地已透過資訊平台,協助記錄區域內教師的交流歷程記錄,將協助文本再利用,提供做為教學研究之輸出運用,另亦持續推動教材共享,協助教師於創新教學實務面向得以發展最大量能。

(三) 研習工坊之規劃

本校在第一期區域社群基地計畫執行期程中,舉辦多場教師培力工坊,如下表7,教師對於教學能力與技巧之提升給予區域基地滿意的回饋,其中就「土壤教學心法系列工作坊」而言,教師在以往的教學現場必須操作簡報,因為對於軟體功能不熟悉,並沒有發揮效果。因此,在第二期計畫中,將持續推廣「土壤教學心法初、中階課程」,使教學心法理論與簡報工具更為普及,進而提升區域校群教師教學技巧水平,期望在第二期或第三期計畫已能夠推廣高階班課程,讓教學工具真正成為教師的教學利器。另外為鼓勵基地夥伴教師也能投入教學實踐研究領域,於第一期規劃了學習成效評量工作坊,提供教師在申請教學實踐研究計畫有實質的助益。因此在第二期計畫的培力工作坊,持續規劃學習成效評量研習活動,並協助教師能在議題上能夠進行深度交流,規劃「跨校教材教案分享會」、「教學實踐議題分享會」進而能將教學研究之成果於年度議題論壇當中進行成果輸出。

本校在第二期計畫中,配合計畫執行每學期辦理2次工作坊,教師培力持續從創新教學實務面向進行扎根,俾使教師在跨域創新教學獲得實質助益,並加強區域學校校與校之間的串聯與交流對話。第一期計畫期程之策展工作坊,已進行系統性的規劃,從何謂策展、建立觀念開始到展場實務,帶領教師逐步去規劃成果展,因此,針對第一期計畫執行之狀況進行滾動性修正,從教師獲得的回饋中,了解大部分教師期望TA「能夠擔負策展的協力工作」、並能夠「懂得做團隊經營」,從中了解教師對於TA的期待,因此在策展工作坊除了強化溝通與合作的面向之外,在研習課程中,也將規劃進階TA培力研習課程。

基地執行預期效益

一、關懷扶持

1.記錄創新教學研發共學軌跡,分享共學成果

2.建構教師社群扶持力量,支持教師創新教學

3.關懷基地教師記錄共學歷程

4.深度連結高屏區敘事力教學社群

二、增能培力

1.營造教師學習型組織,支持區域教師成長

2.培訓跨領域教學種子教師與TA

3.進階規劃系統性增能培力課程

4.提升校群教師跨域教學實力

三、資源共享

1.發揮教學資源共享效益,擴散教學實踐能量

2.建立高屏區域跨域教學特色

3.發揮基地功能共享教學資源

4.促進校群交流提升教學能量