法國詩人馬拉美（Stéphane Mallarmé, 1842-1898）即使創作了無數曠世詩作，仍認為詩作無法脫離藝術成為單一的作品，而僅有文字也無法感受藝術的整體性。他為19世紀的巴黎舉辦了「星期二聚會」（Le mardis），無數的當代藝術家參與在其中，也為巴黎帶來了不可忽略的藝術盛世。每當在課程中提到華格納的整體藝術（Total Artwork）或是藝術歌曲（Art Song)時，單一藝術項目發展行之有年的臺灣學生總是難以將藝術做到跨域，並以相互影響的角度下去體驗藝術品，此一情況不只影響到其創作品質，也使他們在學習中難以了解過去藝術品中的精髓。

在此計畫中，計畫集結國立臺南藝術大學各院系教師進行藝術聚會，並邀請臺灣重要文學家蒞校進行講座與互動，深度探討臺灣當代藝術家創作及研究方向，並且在跨領域相互影響之下活絡教師們的研究思維。本計畫預定於期中進一步帶領學生參加聚會並參與討論，讓學生體驗《全藝術》聚會的活力，碰撞出新的創造力，並在計畫後期將依此跨領域與全藝術聚會之成果規劃創新的藝術課程，並採共授與彈性教學的方式授課，讓學生在創新課程中體驗南藝全藝術所帶來的感受力。

目標:

1. 激發教師社群跨域共同議課意願

2. 發展《全藝術》教材教法

3. 提升學生在地關懷與藝術跨域之能力

策略:

1. 以學校鄰近六甲為共構教材主題，永續臺灣城鄉文化，在地發展《全藝術》教材

2. 以共同授課的方式，強化學生的跨藝術領域知能，並提供文學跨域，優化學生敘事能力

3. 定期邀請專業藝術師資合作聚會，以共同主題討論跨界藝術合作之能量

具體作為:

1. 關鍵場域探勘

2. 文學領域專家蒞校辦理工作坊與講座

3. 《全藝術》教師社群聚會

4. 跨域課程共構共學

5. 由社群教師共授《全藝術》新創課程，並由社群教師共同評量學生的不同知能

本計畫辦理五項重要項目，包含場域探勘、校外專業人士講座/工作坊、《全藝術》聚會、新創課程、課程評量。五項重要項目皆有重要的預期效益：

一、場域探勘預計讓教師更有主題性的探討藝術的應用性，並以永續地方故事為發展主題，也能讓教師團隊由共同校外旅行中達到更好的互動與交流，提高未來合作討論時的便利性。

二、校外專業人士講座/工作坊以教師為客群角色訂定講座內容，除了提高講座討論品質的效益以外，更能激發教師們將主題性內容編輯成教學內容或相關教材，將講座與討論之功能發揮淋漓。

三、本校教師社群已行之有年，各系所都與教師社群及其工作內容不陌生，但全校型的《全藝術》聚會成員將由本校跨領域老師們組成，在計畫期程中每月聚會一次，聚會前期將討論創作、研究、教學以及各項不同的內容。預計此計畫由參與《全藝術》聚會之各領域老師帶動，讓已經行之有年的本校教師社群有更多元的可能，活絡未來其他的教師社群活動內涵。未來期望除了教師社群以外，教師們能夠跨域共同打造培力工坊、創新教學、教材研發中心等各種由教師合作力量的不同型態之團隊。

四、本計畫將產出一門跨域新創課程，預計在111年第二學期執行，與其他課程不同的是，本課程將結合《全藝術》聚會資源，由社群教師共授與協同教學，更提供學生參與《全藝術》聚會，提供學生全方位師資，讓學生在跨域的創作中得到最優質的教學。

五、《全藝術》聚會之教師們會在聚會中認識修課學生，並多次在聚會中與學生進行主題深度討論，因此課程結束後，社群教師將會為課程學生依照能力評分，共同評量學生的各項領域能力，製作成能力雷達圖，提供學生對未來課程與發展作為參考。

六、本計畫團隊也將聘請專案助理及網站維護專案助理，兩人將針對教師社群經營以及課程研發內容進行軌跡紀錄，並在學校專業網站與社群網站（Facebook, IG, Clubhouse, etc. ）中分享研究成果。預計製作線上課程以及錄製部分磨課師課程，分享至學校的Elearning學習網或校外Ewant網站，以網路教育平臺提升南藝大教學品質聲量。並由授課教師整理計畫執行內容，針對《全藝術》理論與實踐課程之課程執行與創作提出教學實踐論文一篇，投稿於貴計畫辦公室辦理之年度論壇，並在議題導向跨領域敘事力課群暨教師社群發展計畫創新教學工作坊進行教案公開演示

本案為110年新申請案，故尚無歷年計畫成果。

1. 跨領域教師聯絡網: 持續推動跨領域教師合作社群，以共同主題共創跨域課程。

2. 擴大關鍵場域之地方文化學習，永續發展地方文化。

3. 持續精進學生敘事能力並應用於各項藝術產出。