探索教育可追溯到英國戶外教育的興起，當時的教育家以戶外挑戰作為教育的一部分。在現今充滿科技與工商業的社會，人們已漸漸對自然環境感到陌生，也失去了人類原始的天賦與生存能力，而探索教育是經由與自然互動的學習方法，以體驗學習的方式增進學生與自然的互動，從戶外活動中直接獲取知識與經驗，另一方面，探索教育經由以人為本的角度，將人與自然環境以及自我能力與知識融入在一起，以開放式學習的方式融入在課堂中，注重以體驗和直接獲取的方式學習，老師以活動規劃者與協助者的方式實踐教學。體驗式山林水域探索教育課程將課程延展至戶外自然環境中，是融合體育與健康、休閒遊憩、環境生態、歷史人文的課程，同時也有與童軍課程相關的體驗，但其教育不僅止於此，更包含了心理素質的提升以及對自我和環境的探索，課程有益於塑造正向與積極的個性。探索教育能將強調體能活動取向的體育課程，轉為培養個人成長與團體動力、團隊效能的課程，探索課程雖然具有更廣的啟發和深入學習的作用，但是目前的教學模式與架構還需要邏輯與系統的規劃，因此本計畫目的為建構探索教育師資的素養與規劃探索教育課程，擬定探索教育的方針與內容，深化體育與探索間，跨領域的知能與技能。

計畫目標策略及具體作為

體育學系學生一直以來的就業管道較為單一，包含: 運動教練、運動選手以及體育教師等，而體育系教師長久以來也因應上述的就業管道進行教學，然而，在現階段社會環境中，畢業生較難獲得正式教職工作，同時就業市場需求也朝向多樣化的發展，因此人才培育導向不能再以師資培育方向為主，應符合當今社會的需求，需要發展多元且符合產業需求的人力，因此本計畫目標為培養指導探索運動和教育的教師，建構探索教育授課師資的素養與課程規劃能力，同時授予探索教育的知識與實務能力，培養產業相關人才。學生經由本課程的學習與考取證照後，以實習的方式與社會公益連結，能帶領中、小學的學生進行戶外探索運動，或是帶領年長者進行登山健行運動，參與活動的兒童與青少年和年長者能在活動中促進身心健康。

培育學生之教學能力與比賽能力是體育學系重要工作，但加設水域與山林探索課程，能提供學生多元學習管道，同時深化水域與山林運動的知識，幫助學生探索與認識我們所在的環境，另外，學生經由職場課程體驗，能與產業接軌，往畢業即就業的目標邁進。在市場人力需求與學生發展之重要考量下，本校位於山林與水域資源豐富地域，能開拓體育學系學生就業市場，新創的探索課程能加深體育課程的深度與廣度，拓展學生的視野與增加就業機會。體育學系與跨領域的教師也能從中提昇知識與教學能力，也能將其教學歷程發表至期刊，提昇學術能力。

今年為第一年執行。目前僅辦理教師培力研習會，未有成果。

經由大學教師對探索教育的培力，提升教師知能與技術，授予大學生。大學生經由課程的學習後，能帶領中、小學生進行探索活動，由上而下傳承，培育未來教師與學生，再經由未來的教師，帶領中、小學生一同學習，永續經營。