在全球化的時代，知識爆炸與訊息氾濫已為教育與學習帶來劇烈的影響，以致新世代學生的學習型態與需求皆與過去截然不同，唯有活化課程之品質、內涵與方法，才能引發學生的學習熱情，而「跨域創新教學與綜整利他精神」便是我們面對不確定年代的最佳利器。教師是教育實施與改革的關鍵人物，唯有提升教師教育革新的認知與意識，並發展其教學專業知能，才有可能落實教學創新的理念。

本計畫名稱為「教學創新優質育才·幸福共好在地關懷」，核心議題為「在地關懷、永續發展」，參與的25位老師是以培養學生具備多元想像、綜合敘事及問題解決的能力為目標，計畫組織架構圖及計畫課程組織架構圖詳圖1&2。

吾人認為教師是教育實施與改革的關鍵人物，唯有提升教師教育革新的認知與意識，並發展其教學專業知能，才有可能落實教學創新的理念。因為好的教育架構應整合課程與教學、教學支援與資源，才能增進教師教學品質及提升學生學習成效。本計畫是以本校107-111學年度「中程校務發展計畫」及「高等教育深耕計畫」為基礎，從學校層級整合校內外資源，並提供教師支持與引導，以達成本計畫目標―「教學創新優質育才·幸福共好在地關懷」，協助師生更有效的教、學與實踐。

本計畫利用密集課程與營隊課程之授課模式，以強化自主學習能力，讓學生在課程議題範圍內設計自我的學習方式，更可自由選擇感興趣的相關教育活動或場域，以提升學生自主學習的意願與能力。本期的密集課程與營隊課程有「多媒體創健敘事」、「人與生活―創意、設計」、「藝術創新與敘事力」、「節慶與在地文化」及「生活美學與敘事力」，營隊課程(在高雄校區上課)有「科技與社會」、「品德生活營－生活藝術」。

本計畫名稱為「教學創新優質育才·幸福共好在地關懷」，核心議題為「在地關懷、永續發展」，跨校的夥伴學校為―台北醫學大學(A計畫：熟齡smart care跨域敘事教研計畫)、致理科技大學(B計畫：以策展作為社會實踐的敘事載具—「野柳潮」在地挖礦訓練計畫)。參與的23位老師以培養學生具備多元想像、綜合敘事及問題解決的能力為目標。本計畫運用多元跨域教學方式，開設四個以多元敘事為載體之創新課程模組，每個課程模組有五個課程；再配合多門微學分、彈性課程教學、密集課程教學及二個營隊課程教學，以培養學生跨域及敘事能力。以多個場域實踐(如：新北市平和社區、新北市頂福里、高雄旗美九區、中山區大直里及劍潭里…)為策略，培養學生的利他情懷。透過每學期至少七次的跨領域教學社群，以利他精神為核心之相關議題，做為群組課程主軸，形成正向教學團隊；以期整合性的課程安排與靈活的教學方式，能激發學生主動的學習興趣，從而追求更廣博的知識。

本計畫是以多元敘事為載體、場域為綜整知識實踐之平台，以培植學生社會參與及負起社會責任的持續性能力。本計畫共組構了五個新創課程模組及23門創新課程；同時開設了跨領域敘事力培育相關之5門敘事力課程模組(多媒體創健敘事、人與生活―創意、設計、藝術創新與敘事力、節慶與在地文化、生活美學與敘事力)及2門暑期營隊課程(科技與社會、品德生活營－生活藝術)，以培養學生具備創意溝通之綜合敘事、多元想像及問題解決能力。本計畫運用了跨領域合作及場域實踐之策略，透過跨領域教學社群，訂定了教師社群之共學目標、創新教學內容及進度，並建立經營教師社群之機制。本計畫共召開了33次社群會議、完成了26次場域實踐、4次TA研習、5次的工坊活動及3次期末成果展。

參與本計畫新創群組課程老師，都是全力共同研發敘事力課程模組、創新教學模組，盡心產出相關教案，並能對創新教學模組進行教學實踐研究。為吸引跨院系的不同領域學生能共同參與。所有新創群組課程都會將學生之學習成效與作品產出，並納入成果策展之規劃，如以公開展演、出版、短講、影像紀錄或學生學習歷程之音像、文字綜整及反思紀錄等等。

1. 本計畫積極針對參與 計畫團隊教師、社群 、專業增能與 學生 等四大次系統 釐定開創性的 關係 ， 預期應可促進其間良好的動態關係，以締造更多教學創新並確實達成之目標。

2. 本計畫之 創新學群課程 須參與各種教 學增能社群活動，並成為公開觀課之授者供其他師觀摩、學習交流與反思， 以培育 創新學群課程 的新核心教師， 最後更以其課程模組之延續 與精緻化，為重要的評估機制。

3. 本計畫 將打造「教師多元增能活動」， 將打造「教師多元增能活動」， 辦理多元化教師增能講座、工作坊與研討會，亦結合各 院系辦理 創新學群課程 發展 活動。相關主題涵括「落實跨域教學與 創新學群課程 模組」、「翻轉 模組」、「翻轉 模組」、「翻轉 與創新學群課程 」及「 創新學群課程 設計思考工作坊」等等。