本計畫以大寮為實踐場域，利用大寮25 個社區、地方特色(閩式傳統建築、昔日製糖工業重鎮、眷村社區拷潭、族群混居融合地帶、客家聚落) 、產業形態(大發工業區、紅豆種植區、觀光農場、和發產業園區)、大寮捷運站新都市規畫區、醫院以及學校(國小、國中)等學習據點，引領學生探究大寮發展成為「永續」、「友善」、「安全」之城鎮過程中所面臨的健康保健、環境保護、老幼照顧、多元文化、人文教育等的認知發展層面上問題，進行議題定義，與社區共構議題，將真實世界問題引入課堂，讓學生學習面對現實、思考問題，進而發展觀點，強化學生的敘事力，並能將敘事能力實際運用於解決社會問題。

1.教師TA、社群共學

・兩週1 次讀書會精進教學共學共備，資源平台共享

・推動跨領域教學實務研究社群，促進各領域教學實踐研究產出

・教師共備結合TA 共學，領頭羊協助課程討論與推動，並邀請其他計畫學校到校交流

2.跨域課程、融入敘事

・專業課程結合多元敘事，學生思考構面加寬加廣

・跨域學習共同體，跨域同儕互動創新創意

・跨域同儕分組以能力或共同興趣為合作奠基

3.課程設計、情境議題

・以大寮為場域，以真實世界問題強化專業知識學習

・情境議題與實作，成就以學生為中心的自主學習

・真實場域問題議題討論，透露學生所知與理解學習的深度與廣度

4.場域探勘、議題探索

・建構以解決真實場域問題為導向的學習模式，跳脫單一學科的學習框架

・真實場域情境議題課程設計，運用專題實作以弭平學用落差

・場域觀察落實，以提升大寮地區健康生活品質

5.專題實踐、策展利他

・建構以解決問題為導向的專題學習模式，確立有效驗證

・多元且清楚的專題學習評量尺規，強化以終為始的期望成果

・學習歷程與學習表現任務以策展方式呈現，推動校內教育策展化成果，並邀請校外專家交流

1. 專業對話、教師成長：藉由專業對話交流經驗與激勵成長，並主動規劃學習需求。

2. 教學相長、終身學習：鼓勵計畫教師教學成長，展現終身學習之態度與知能。

3. 教研提升、教研精進：提升教師知識產出之教學研究風氣，透過團隊研討精進教學知能。

4. 共創共學、共備共好：邁向學習型組織，促進合作與創新，提升教學效能。

5. 創發新課、資源共享：建立校內跨領域共備社群，依專長相互支援，建立資源共享平台與機制，給予老師支持系統。

6. 雲端平台、正向學習：給予學校軟硬體雲端平台資源共享機制，帶動正向學習氣氛，形塑學習型組織，提升校際資源整合。

7. 學生成效、滾動修正：檢視學生學習成效，確認教師專業成長的績效與未來改進方向。

8. 跨校交流、積極擴散：與他校和高中端建立跨領域教學的方法與創發跨領域新課程的模式，推廣議題導向敘事力創新教學發展計畫的理念與模式，與他校和高中端交流，一同提升台灣教育環境。

⚫ 優化激勵措施，改善與提升教師社群的教學效能與跨領域知能連結。

⚫ 鼓勵課群授課教師，勇於共同挑戰與探索真實場域之共構聯結，導入跨域議題加入單元主題、或開發創新課或彈性開課，提升跨域共構課程的品質。

⚫ 以終為始的表現任務，能更有創意與成果展現，並尋求學生團隊專題實作指導的最佳方式。

⚫ 建構議題導向跨域敘事力的「健康城鎮」、「永續發展」微學程，導入自主學習學分，具有修課誘因和品質，讓學生更系統化修課，學習成果並非只停留在單一學期四節共構的議題探究之敘事成果。

本計畫執行特色與永續發展經營，從四大層面做起所示：

（一）行政面：

⚫ 未來校內建置跨領域微學程，專業與通識共構的微學程，成為校級微學程，亦納入通識開課的總量計算。

⚫ 透過高成效的教學成效，爭取通識單位編列踏查、專題策展的預算費用。

（二）教師面：

⚫ 定期申請教師社群之經費，作為跨域教師社群定期共學共備的保溫機制。

⚫ 雲端平台持續增補資料，教師資源共享。

⚫ 持續經營網路平台，分享創課與教學經驗，見圖29、30。

（三）課程面：

⚫ 全校開放校內外教師觀課與議課機制。

⚫ 健全學生學習成效評量尺規，檢核形成性評量與總結性評量，瞭解學生學習問題，滾動式修正教學方向。

（四）跨校面：

⚫ 教師增能工作坊、座談會，與校外技職校院學校與高中職端教師共享。

⚫ 場域議題深耕，大寮社區之健康城鎮與永續發展城鄉機制永續。