本計畫以大寮為實踐場域，透過場域踏查，了解大寮地方發展與特色(閩式傳統建築、昔日製糖工業重鎮、眷村社區拷潭、族群混居融合地帶、客家聚落) 、產業形態(大發工業區、紅豆種植區、觀光農場、和發產業園區)、大寮捷運站新都市規畫區、醫院以及學校(國小、國中)等學習據點，引領學生探究大寮發展成為「永續」、「友善」、「安全」之城鎮過程中所面臨的健康保健、環境保護、老幼照顧、人文教育等的認知發展層面上問題，連結聯合國永續發展目標SDGs 3健康與福址與SDGs 11永續城鄉，組成「健康城鎮」與「永續發展」兩個課群，進行議題定義，與社區共構議題，將真實世界問題引入課堂，結合跨域共構的專題指導模式，讓學生學習面對現實、思考問題，進而發展觀點，強化學生的敘事力，並能將敘事能力實際運用於解決社會問題。

1.深化教師TA計畫目標：從共學培力到發表擴散

⚫兩週1次教師社群共學分享，雙師跨域教學單元設計與研讀交流

⚫提升TA協力教學能力，結合教師共備與TA共學，領頭羊協助課程討論與推動

⚫教師教學歷程軌跡成為教學實踐研究產出，校內外發表與擴散

2.深化課程計畫目標：從四節共構到跨域典範

⚫精進四節共構的課程模式：2節大堂通識+2節專業或通識

⚫新闢健康永續核心學群，強化研發跨域整合的品牌課群

⚫推動健康永續創新設計微學程，增進跨域敘事的深度與廣度

3.深化場域計畫目標：從場域連結到強化探究

⚫走讀觀察場域，結合未來思考，深化大寮地區健康生活品質的倡議與行動

⚫建構以解決真實場域問題為導向的學習模式，跳脫單一學科的學習框架

⚫結合SDGs國際視角，與真實場域問題議題討論，內化在地關懷的深度

4.深化學生計畫目標：從繽紛發表到專題成果

⚫跨域學習共同體，強化同儕互動，形塑創意創新專題實踐的競合氛圍

⚫多元且清楚的專題學習評量尺規，強化以終為始的期望成果

⚫期末專題實踐，多元敘事成果展，邀請大寮社區頭人等佳賓觀展與回饋

1.專業對話、教師成長：藉由專業對話交流經驗與激勵成長，並主動規劃學習需求。

2.教學相長、終身學習：鼓勵計畫教師教學成長，展現終身學習之態度與知能。

3.教研提升、教研精進：提升教師知識產出之教學研究風氣，透過團隊研討精進教學知能。

4.共創共學、共備共好：邁向學習型組織，促進合作與創新，提升教學效能。

5.創發新課、資源共享：建立校內跨領域共備社群，依專長相互支援，建立資源共享平台與機制，給予老師支持系統。

6.雲端平台、正向學習：給予學校軟硬體雲端平台資源共享機制，帶動正向學習氣氛，形塑學習型組織，提升校際資源整合。

7.學生成效、滾動修正：檢視學生學習成效，確認教師專業成長的績效與未來改進方向。

8.跨校交流、積極擴散：與他校和高中端建立跨領域教學的方法與創發跨領域新課程的模式，推廣議題導向敘事力創新教學發展計畫的理念與模式，與他校和高中端交流，一同提升台灣教育環境。

1.跨域共構課程

⚫ 維持四節共構：2節大堂通識+2節專業或通識

⚫ 分為健康城鎮組與永續發展組

⚫ 期末學期成果展：海報+短講簡報等

2.跨域教師社群經營

⚫ 大小社群研習會議：課前共備規劃、場域踏查、期末傳承對話

⚫ 大堂觀議課

⚫ 讀書會：導讀、研習心得分享、課程應用或單元主題設計

⚫ 校內外發表與擴散，持續進行

3.鏈結真實場域連結議題的探究學習

⚫ 師生場域踏查與參訪

⚫ 授課教師依據課程目標，善用地方之人文地產景與議題鏈結

⚫ 學生依各組之專題內容，進行觀察調查或訪談之記錄。

4.引導學生多元敘事的深度探究與參與

⚫ 專題海報學習、短講簡報、展攤實作設計與說明

⚫ 期末成果展競賽與觀摩回饋方式進行。

⚫ 社區頭人、佳賓、校內外老師觀展與回饋

本計畫執行特色與永續發展經營，從四大層面做起所示：

（一）行政面：

⚫ 未來校內建置跨領域微學程，專業與通識共構的微學程，成為校級微學程，亦納入通識開課的總量計算。

⚫ 透過高成效的教學成效，爭取通識單位編列踏查、專題策展的預算費用。

（二）教師面：

⚫ 定期申請教師社群之經費，作為跨域教師社群定期共學共備的保溫機制。

⚫ 雲端平台持續增補資料，教師資源共享。

⚫ 持續經營網路平台，分享創課與教學經驗。

（三）課程面：

⚫ 全校開放校內外教師觀課與議課機制。

⚫ 健全學生學習成效評量尺規，檢核形成性評量與總結性評量，瞭解學生學習問題，滾動式修正教學方向。

（四）跨校面：

⚫ 教師增能工作坊、座談會，與校外技職校院學校與高中職端教師共享。

⚫ 場域議題深耕，大寮社區之健康城鎮與永續發展城鄉機制永續。